从教师甄选看台湾国文教学的现状与展望

            从教师甄选看台湾国文教学的现况与展望


                          ——以师资专业化为例


                             姚振黎


                (台湾清云科技大学,中国台湾)


 


     (选自《语文教学通讯·D刊》(学术刊)2011年1月22日第1期)


 


    摘 要:该文从台湾某公立高中国文教师甄选试教实例出发,探究台湾自1994年开始进行师资培育改革,迄今承受的巨大影响。当师资培育专业化无法肩负“传承与创新”的教育使命时,这项专业理念将是有违社会大众的期盼。


    关键词:重点高校 大学语文 研究性教学


    中国分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:10046097(2011)01001802


    作者简介:姚振黎(1951—),女,中国台湾人,教授,现任台湾清云科技大学人文社会学院院长。主要从事比较教育、教材教法和中国文学研究。


    台北南阳街的赫哲数学、刘毅英文、林清华物理、陈建宏化学……这些、那些补习班,坊间口耳相传,得以声名大噪。


    建中资优生周书纬,从未补习,第一次补习居然是补国文。国文补习班不只是颠覆补教界传统,更颠覆“补习”的观念,因为来补国文的学生中,或是明星中学的资优生,或仅国中二年级,即已当上英老师,却也需补国文。只因为:“吴岳国文让我的国学常识变得清晰、有概念!”


    近些年来,补国文的怪现象是:愈优秀的学生、愈要补。


    许多人以为:名师或优质教学归功于某种特殊的教学法。实则任何一种教学法,在某些情况下,可以产生良好的效果;但在另一些情况下,则或产生不良的效果。决定运用那一种教学法?要看课程性质、教师专长与能力、学生素质、学校环境、教学设备、……才能决定那一种教法最为合宜。若不据此客观条件,却墨守成规地坚持某种教学法,学习效果一定不好,唯“师严然后道尊”、“因材施教”为千古不变的教学规律。


    本文以台湾某公立高中新进国文教师甄选为例,析论师资培育市场化的现况、困境与应对之道。


      一、当心寒蝉效应:社会变迁下的师生互动现况举隅


   时至今日,为推动国文教学的发展、课程规划、教材建设及教学理想之实践,反思国文教育所面对的问题,展阅古代教育典范,令人望风怀想之际,如何在物质发抒、一日千里,“人心惟微,道心惟微”的大环境中,进行优质国文教学?


    成功的教学,学生有一半以上的功劳,因为,当学习者愿意打开耳朵听,愿意敞开胸襟接受,方才知道老师讲得不难听;教学双方良性互动,不可少了学生一方。


      二、为何教得如此像?


    某公立高中国文教师甄选试教与口试实录如下:


    通过第一关笔试,取得复试资格者,依规定:由教师甄选委员会从高中国文教科书中选取8课,提供复试者抽签、决定进入试教的篇名──《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《崂山道士》《廉耻》《赤壁赋》《晚游六桥待月记》等,择一,每位进行15分钟试教。


     1.鲜见教学特色


   多数试教者,均选择课文末段、收尾、结语的讲授。毕竟,结尾内容似乎较易挥洒,却不易明显出错。然而,试教者之“英雄所见略同”,令人不由得生出:教学特色何在?为何教得那么像?诸参试者中,鲜见令人“惊艳”之作。


  (1)完全雷同的结构表


   二位抽到顾炎武《廉耻》的试教者,在15分钟内,均以“平提侧注法”开场,带出全篇结构与礼、义、廉、耻的铺排及写作艺巧;抽到诸葛亮《出师表》者,均以“动之以情、说之以理”八字板书,随即展开15分钟的试教;抽到《醉翁亭记》,则用“剥笋法”开场;抽到《岳阳楼记》就一定从“雨悲、晴喜”生发……


   (2)全然相同的延伸阅读


  《出师表》试教毕,口试5分钟时间,遂问道:“有何文学作品是歌咏或议论诸葛亮之诗文,可作为老师的备课教材或学生的延伸阅读?”每位均以陆游《书愤》、杜甫《蜀相》作为补充举例,且皆先宋、后唐;再也没有第三个例子。


   试教《岳阳楼记》者,均在有限的15分钟内,选择文末“吾谁与归”四字发挥:即“吾与谁归”;与,“吾谁与归”的“与”是介词,意指:我要归向谁呢?修辞属倒装句,原句是:吾归与谁?然课本注释为:“吾谁与归”即“吾归与谁,意指我要归向谁呢?”


   (3)如出一辙的教学辅具


    整场试教中,仅见二位试教者展示教学辅具,贴在黑板,恰巧的是:均选择贴示“对偶”、“譬喻”字样,且字体、字级、教具材质……均完全一样!


    (4)抢得发言权的答询


    每位试教完毕,随即进行5分钟答询时间,接受三位甄选委员询问。所有试教者似“习惯”就一个问题,充分发挥,即令问题为:“可否简要分享”、“请扼要说明”,随后之答询仍须从旁提醒:“请暂时停止此一问题答询”。


   2.教师甄选试教与答询的应对之道


    能够通过笔试、参加复试、取得试教机会,已是百中选一,因此,每位临场表现,均认真、谨慎、全力以赴,整体素质平均,皆中规中矩。然而,无论资历,所有试教者的背景知识,大抵缺少旁征博引、融会贯通,令人豁然受益的神来之笔。无论举证补充,或阐述诠释,盖嫌沾滞,挥洒不易。当务之急的解决之道:


  (1)精熟,使敏在虑前,应机立断


   在5分钟答询中,针对《晚游六桥待月记》试教,问道:针对“待月”,让你想到有何其他相关文学作品可以补充?答以:“苏轼《水调歌头》。”机敏反应,令人印象深刻,唯仍不出高中教科书范围,且仅举一例,致“孤证”,难以服人。是故,莫怪当前之学生国文程度欲振乏力,教师的阅读力、写作力,应身先士卒、急起直追,以为表率,俾能带动学生的学习。


   至于课本或《教师手册》以外之专业知识,唯一见于某《岳阳楼记》试教者,举李白《登金陵凤凰台》最末二句:“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。”惜乎引来生疏,无法完整诵读此二句,是因紧张或其他缘故?应求更精熟的出口成章、倒背如流。


   (2)博练,俾能机敏,故造次而成功


至于《崂山道士》的口试答询,问以:“蒲松龄《聊斋志异》与纪晓岚《阅微草堂笔记》,有何不同?”试教者坦承:对纪晓岚《阅微草堂笔记》不熟,遂无法回答。


   《阅微草堂笔记》是笔记小说,而非“狐鬼”小说。纪昀维护古代笔记小说的传统,反对像蒲松龄那样多用虚构想像和摹绘手法,故谓其“才子之笔,非着书者之笔也”。《阅微草堂笔记》偏于说理,较少人物刻画。《聊斋志异》以遣辞胜,《阅微草堂笔记》以说理胜。教师备课,博观约取,方可如孟子所谓:“深造自得”。


   (3)科际整合,使教学得以大开大阖


当《赤壁赋》试教者,均强调“水、月”之变与不变,遂问一试教者:“文学作品反应的物理现象,除刚才所试教,是否愿意推荐延伸阅读的相关科普书籍?”老师表示:愿意回去查。


    敏锐的观察,是文学写作者不可少的要件。自然界的大千世界、丰富多彩,古代诗人在体验生活,观察、欣赏大自然时,留下脍炙人口的诗句。复以物理现象是普遍存在于大自然,因此,古诗文中不免出现一些物理现象。具体言之,这些看似杂乱的现象属于物理学不同分支,其中包括最常见的光现象、声现象,还有与经典力学、运动学有着密不可分的联系。“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”被大学联考物理科作为考题,即为一例。国文教师的广泛学习与训练,使专业装备“既能博大又能高”,则因科际整合(interdisciplinary),使讲授生动而有趣。


   (4)不拘一格:上知天文、下知地理,海纳百川的知识力


    诗人对生活刻画细致入微,使科学现象隐藏在诗句篇章的字里行间,引发了我们今天的思考。教师用许多文词帮助学生赏析的同时,备课应重视知识的扩充,使讲授得以融会贯通、左右逢源,不致因缺乏科普常识而陷入泥淖般的左支右绌,无法挥洒。


龚自珍(17921841)《已亥杂诗》第二百二十首,曰:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。”此一形象运用至国文教学,则是教师应有如海纳百川的吸收力,以达到教学的向上提升之目标。


教材教法如欲挥洒自如,既不离题,以免如乱枪打鸟的发挥,又能合宜适度的补充,提升学习动机、激发学习兴趣、开阔学习者视野,每堂课宛如聆听一首隽永、完整的篇章,课后将会使学生主动阅读老师所讲授之延伸资料。


   (5)得心应手:既能博大又能高、知识面广阔且具深度


    国文教材的内容极为丰富,真是上下四方,古往今来,天文、地理、人事,无所不包。只要一打开国文课本,几乎每课书均涉及到天文地理方面之知识,如欧阳修《秋声赋》:“夫秋,刑官也,于时为阴;又兵象也,于行为金;是谓天地之义气,常以肃杀而为心。天之于物,春生秋实。故其在乐也,商声主西方之音,夷则为七月之律。商、伤也,物既老而悲伤;夷、戮也,物过盛而当杀。”此段不仅与天文有关,更牵涉到历法、音乐、律吕,以及阴阳五行等,方面极广,问题极杂。在古人写作的当时,或以此乃人人易知易晓,岂料事隔千载,到了今日,已是不易知、不易晓,变成相当专门的学问。


又苏轼《赤壁赋》:“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下,清风徐来,水波不兴,举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章,少焉月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。……”其中所谓“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。”“斗”、“牛”究何所指?而月亮徘徊于斗牛之间时,为什么是“七月既望”的天气?这些问题,教师若非对天文有相当认识,将不易化难为易、让学生彻底明白。更何况苏子所赋的“赤壁”,今属何地?何省?何县?前人对“赤壁”一地的考证、说法又是如何?其他如杜甫《赠卫八处士》之“人生不相见,动如参与商”……唯有教师对课文内容有相当程度的了解,然后才能讲解自如,赢得学生们的衷心爱戴。


 


                                                   (编辑:成向阳)